教育是強國建設、民族復興之基。鑄牢中華民族共同體意識教育是促進民族團結、推動中國式現代化、實現中華民族偉大復興的重要內容。習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時指出，“要堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系”。面對新形勢新任務新要求，教育數字化成為我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，也為教育高質量發展提供了動力源泉。當前，數智技術憑借快速、便捷及高效等優勢，利用大數據、人工智能、移動通信、物聯網等為代表的新一代信息技術，正深刻改變著人們的日常學習和生活習慣。為保證鑄牢中華民族共同體意識教育高質量發展，必須以豐富數智化教育內容，明晰價值引領；培育數智化人才隊伍，凝聚育人合力；規范數智化管理機制，強化規訓優勢等方式，不斷為鑄牢中華民族共同體意識教育開辟新的路徑，也為鑄牢中華民族共同體意識教育高質量發展注入新的活力。

　　一、豐富數智化教育內容，明晰鑄牢中華民族共同體意識教育的價值引領

　　社會主義核心價值觀作為一種文化的、思想意識的精華，不僅體現了現代社會對物質生活的要求，還體現了當下社會發展過程中人們對以往的反思，為塑造正確的價值觀提供了“最持久最深沉的力量”。為此，鑄牢中華民族共同體意識教育應以核心價值觀為導向，用豐富的數智化教育內容傳播正確價值觀，培育各民族青少年的歷史責任感和家國情懷，為鑄牢中華民族共同體意識教育的高質量發展奠定思想根基。一方面，以立德樹人為根本，豐富數智化教育內容，凸顯鑄牢中華民族共同體意識教育的價值指向。新時期，鑄牢中華民族共同體意識教育以立德樹人為根本任務，牢牢把握教育的政治屬性、戰略屬性、民生屬性，以品德教育與知識傳授并重，利用形式多樣的數智媒體將教育的概念內涵、核心要義等內容進行有機整合，形成直觀、生動的教育內容，引導各民族青少年在掌握知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，以正確的中華民族歷史觀為指引，實現鑄牢中華民族共同體意識教育內容由虛轉實，增強價值認同。通過數智化的事實宣傳和史實舉證，將教育內容以視覺化、互動化、大眾化的方式呈現出來，解答各民族青少年的成長之困和社會關切，深化各民族青少年對中華民族優秀傳統文化、民族理論、民族歷史的認知認同，使正確的中華民族歷史觀深刻影響各民族青少年的思想觀念、行為習慣、情感態度等方面的形成和發展，為鑄牢中華民族共同體意識教育高質量發展強化價值引領。

　　二、培育數智化人才隊伍，凝聚鑄牢中華民族共同體意識教育的育人合力

　　人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標，是推動教育高質量發展的有力支撐。培育數智化人才隊伍，凝聚育人合力，為鑄牢中華民族共同體意識教育高質量發展提供核心動力。一方面，培養數智化教育教學人才，組建數智化人才供給隊伍，發揮鑄牢中華民族共同體意識教育的主體力量。在增強數智意識的基礎上，使教育工作者能夠熟練地利用數智技術與鑄牢中華民族共同體意識教育相融合，推動教育內容、教學方式、教育資源的數智化轉化，提高數智化教學時效和質量，滿足各民族青少年多樣化的學習需求。另一方面，加強交流合作，拓展數智化人才培養路徑，完善鑄牢中華民族共同體意識教育的人才保障。結合時代的需要，利用數字技術、文化網絡和交流渠道，推動產業界與科研機構、高校之間的交流與合作，構建數智化創新人才培育項目，健全數智化人才選拔、培養、引進、使用、合理流動的工作機制，開展數智技術相關的科研工作和教育實踐活動，為鑄牢中華民族共同體意識教育高質量發展提供有力的人才保障。

　　三、規范數智化管理機制，強化鑄牢中華民族共同體意識教育的規訓優勢

　　意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。當前，在泛娛樂化思潮的影響下，網絡空間信息五花八門，充斥網絡謠言、負面新聞及錯誤價值觀等，使鑄牢中華民族共同體意識教育面臨多重挑戰。為此，必須構建數智化的監管體系，規范網絡空間的管理機制，規避潛在的網絡意識形態風險，做好新時代黨的民族領域意識形態工作，為鑄牢中華民族共同體意識教育的高質量發展營造良好的網絡環境。一方面，完善數智治理的法律制度體系，規避鑄牢中華民族共同體意識教育的意識形態風險。基于相關法律法規的頒布和實施，加快完善治理網絡空間的法律條款，明確數據信息的采集、發布、管理及權責標準，依法打擊利用網絡挑撥民族關系、煽動民族仇恨、破壞民族團結的言行，從根本上阻斷負面信息與錯誤價值觀的生成與傳播，防范化解風險隱患，傳播民族團結進步正能量，使互聯網成為鑄牢中華民族共同體意識教育的最大增量。另一方面，加強網絡空間的規訓和管理，樹立網絡主體的自律自覺，強化鑄牢中華民族共同體意識教育的責任意識。在日常生活中，加強數智化信息的監管，加大對各種涉民族因素有害信息和不實信息的整治，使網絡主體增強思想意識和法治意識，提高政治站位，以數智技術賦能各民族優秀傳統文化的傳承與發展，為鑄牢中華民族共同體意識教育進行助力宣傳，推動鑄牢中華民族共同體意識教育高質量發展。

　　(作者為天津理工大學馬克思主義學院教師、天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津理工大學基地研究員）