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大學的樣子
發布時間: 來源: 神州學人(2019年增刊第1期)

  2013年,杜克大學走出美國北卡州,跨越近兩萬公里來到中國,和武漢大學、昆山市政府共同創辦了昆山杜克大學。杜克大學的宗旨是“知識服務社會”,武漢大學的校訓則是“自強、弘毅、求是、拓新”。在昆山杜克,中美兩所大學的光榮與夢想在這里扎根、融合;一粒粒用所學知識強大自身、繼而回饋世界的種子在同學們心中種下。 

2019年8月21日,昆山杜克大學舉行本科新生開學典禮

  2013年,杜克大學走出美國北卡州,跨越近兩萬公里來到中國,和武漢大學、昆山市政府共同創辦了昆山杜克大學(以下簡稱“昆山杜克”)。從開始籌建這所大學,到2014年迎來首批碩士研究生,再到2018年秋天來自全球各地的首屆本科生入學,昆山杜克已走過7年光陰。 

  首屆259名本科生來自27個國家,國際學生將近一半來自美國,此外還有來自英國、法國、韓國、新西蘭、巴西、摩納哥和塞爾維亞等國的學生,不遠萬里來到這個位于上海與蘇州之間的秀麗水鄉求學。同樣,教授也來自美國、英國、德國、加拿大、挪威、韓國和印度等世界各地。

  一所年輕的大學,一場從零開始的建造,究竟是什么吸引了他們來到昆山杜克?

你們是“知道”勾股定理,還是“相信”它是對的?

  四川男孩熊一安的媽媽很心疼兒子。“兒子每天都會抽空在微信群里和我們‘匯報’狀態。他經常忙得連剪指甲、倒垃圾這種事都要寫備忘才記得住;晚上11點過了還在說,‘今天還有97頁書要讀’,一讀就往凌晨兩三點跑??我們看著心疼,忍不住問兒子,‘你現在比高三還忙還累,有沒有后悔?’他卻說‘沒有,忙得舒服,心安’。” 心疼之余,熊一安的媽媽說,“作為家長,其實我們心里又暗暗高興。” 

  同樣高興的還有這所學校的校長馮友梅教授。馮校長2018年卸任武漢大學常務副校長,和首屆本科生幾乎同時“加入”昆山杜克。作為恢復高考后的第一批大學生,馮友梅比這些新生上大學早了整整40年。在這些新生的身上,她看到了當年的自己和同學們在醫學院苦讀的影子。“學生們熱愛學習,教授們熱愛教學,整個學校以學生和教授為中心,以教學和科研為中心,這就是大學該有的樣子。”馮校長對此不無驕傲。 

  來自湖北的王燁宸中學時就在信息學奧賽上取得了優異的成績。上完第一堂數據科學課后,他覺得自己開始像個學者了。“我們小組的結課課題是《道德經》。《道德經》怎么做數據分析?它有100多種英文譯本,但是每種譯本的翻譯都不一樣。比如‘道’這個字,有的翻譯為‘Tao’,有的翻譯成‘Way’。我們將每種譯本提取出來,根據不同作者的翻譯習慣將這些譯本進行分類,然后比較同一個類別的譯本,找到他們的作者是否有一些相同或是不同之處。他們是否來自于同一個國家?翻譯習慣是否受時代和作者年齡影響?是否存在一個統一的翻譯流派?這些都需要從數據中找到答案。”“在最后一周,我們精心制作了項目海報并做項目展示。每一個同學都為了讓別人理解其獨具特色的課題,絞盡腦汁地去解釋說明。這讓我感到自己不僅僅是一個學生,更是一個學者。學生大多是被動地接受知識,而學者則是主動去發現知識。我們每晚都要熬夜到凌晨查找資料,編寫算法。從毫無編程基礎,到精通Python語言,甚至能自創算法,做一些有意義的項目,這一切只用了短短7周。” 

  在昆山杜克,學生們挑戰的絕不只是自己的體力和智力極限。 

  在全球化中國研究課上,已被哈佛錄取卻轉投昆山杜克的薩爾瓦多男孩兒阿爾貝托·納亞羅和他來自全球各地的同學們剛剛討論了二戰中中國的角色。阿爾貝托說:“我們國家的歷史書在講到二戰時很少提及中國,許多人覺得中國并未進行積極的抗爭,也沒遭受太大的傷害。這堂課讓我看到了中國的抗爭歷程,我也從中習得了和不同背景的同學談論各自國家時的正確態度:不要著急下定義,不要讓偏見演變為無知。”

  譚好理想的大學是雅典學院式的。學生可以依喜好選擇天文、物理、文學、數學、哲學等各類學科;課堂不大,師者或引導,或詰問,從不干涉學生表達意見的自由。昆山杜克的課堂契合了她的想象。歐文·弗拉納根教授的哲學課是令譚好印象最深的幾門課之一。“教授胡子花白,看起來就是位智者。”  她清楚記得第一堂哲學課的情景。

  教授:世界有幾個大洲?

  學生:7個。

  教授:如何定義“大洲”?

  學生:被海洋包圍的一塊陸地。

  教授:那歐洲和亞洲之間有海洋嗎?南美和北美之間以前連河都沒有,那里有海洋嗎?

  ??

  教授:誰知道勾股定理?a+b=c

  大家紛紛舉手。

  教授:誰能現在立刻證明?

  只剩寥寥幾個人。

  教授:你們究竟是“知道”勾股定理,還是“相信”它是對的? 

  弗拉納根教授對“知道”和“相信”的提問顯然觸動了同上這門課的美國男孩科林·亨利·史蒂文斯。一次早餐亨利遇見了弗拉納根教授。餐桌上,他不帶拐彎地詢問:“我們為什么要相信你?”教授點頭,“這是個好問題。”隨后,他把這個問題帶進教室拋給了其他學生:“你們為什么相信我?因為我的博士學歷?我的幾十年教學經驗?或許我們的教育體系本身就是錯的?”大家隨后就“教育”與“權威”進行了一場討論。

  譚好說,來到昆山杜克后困惑變多了。“越學,越覺得自己無知,越無知,越要學,越要追問。”

國際學生校園開放日活動

不只是冒險的,同時也是有趣的

  昆山杜克的師生比約為1:11。得益于這一近乎奢侈的師生比,學生們在課堂內外和教授們都有非常深入的互動。 

  昆山杜克的特色之一是在本科階段就為學生提供和教授一起做自主研究的機會。四川男孩周子昂就加入了由電子工程教授李昕、化學教授高嵩和數學教授劉哲共同領導的一項用大數據方法研究空氣污染的項目。 

  周子昂沒想到大一就能跟著教授做研究,“我以為至少要到大三。”“我們從各地的歷史污染指數數據庫中挖掘出有用的數據并搭建模型,通過數據可視化繪制不同城市的污染物變化趨勢,通過機器學習對未來的空氣質量進行預測,以便更有效地展開預防和預警,降低人們的健康風險。團隊連我一共6個同學,有同學負責閱讀環境科學相關的文獻,有同學負責制圖,我負責編程。項目預計進行14周,我們每周開組會,交流手頭工作進度,教授們則會給出意見和指導。教授的期待是,項目完成后我們能在學術刊物上發表一篇有分量的論文。”  

  同樣,對于李昕教授來說,在昆山杜克工作,也讓他在合適的時刻遇上了合適的學生。李昕教授是電氣和電子工程師協會(IEEE)會士,在美國卡內基·梅隆大學獲得博士學位后留校任教多年的他,最終放棄了卡內基·梅隆大學的教職加入昆山杜克。這里的首屆本科生讓李昕印象深刻:“他們是特別有開拓精神和創造力的群體,他們對世界充滿好奇心,懷著執著的探索精神,愿意為了追求自己的理想而付出。對于我們每一位教授,這樣的學生是求之不得、千載難逢的。”

  跨學科的高度融合是昆山杜克的另一特色。學生可以在一門課上學到幾個專業的知識;這也同樣意味著,教授們要和別的教授一起合作,共同來開發和講授同一門課程,并且要付出比單獨開發和教授一門課程多得多的時間和努力。彼得·皮克爾教授自2010年起就在曾培養了31位諾貝爾獎得主的德國慕尼黑大學任教,如今來到昆山杜克的他十分看好這所年輕的國際化大學。“昆山杜克的課程設計遵循了最前沿的理念。這些教學理念包括將不同學科融合到一門課程。例如生物、化學和物理由3位不同學科的教授聯合授課。這類融合課程在西方大學非常普遍。我之前所在的慕尼黑大學,碩士項目中也有此類課程,比如數學和物理聯合授課,生物和計算機科學聯合授課。而昆山杜克在本科階段就融入了這一理念。”

  除了杜克水準的教學質量,學生從教授身上學到的還有更多。

  “平等”是學生們和教授交往中的最深印象。本科課程事務與教師發展院長彭諾亞博士和他的女兒米拉每周都會舉辦一次晚餐聚會,邀請學生到家中做客。他們一起嘗試做煎餅、香辣秋葵和炸蔬菜等各種菜肴,許多從來沒有做過飯的同學把大廚初體驗獻給了教師公寓的開放廚房。

  美國數學學會會士劉建國教授為學生買早飯的故事也已傳為美談。據來自江蘇的王瀟楠媽媽回憶,“瀟楠和3個同學周五有一個實地考察旅行,與當天的考試沖突。劉教授得知后決定在周五早上6點半為他們4個人專門提前考一場。考慮到孩子們考完就要趕去上海,沒時間吃早飯,劉教授還特地為他們買好了三明治和果汁。”

  除了師生間的互動,學生和教授們都很享受的還有“創建者“和“設計師”的角色。 因為沒有現成的學生社團可加入,學生們便從起草章程開始,自發組建了編程、哲學、模聯、戲劇、辯論、創業創新和跆拳道等40多個社團。

  和學生們一樣,進入這樣一所全新的大學任教,于教授而言也是一次特別的體驗。“只有少數教授能享有在一所新的大學加入開創型教師團隊的經歷,這樣的時刻千載難逢。”皮克爾教授說。繁重的教學任務之余,皮克爾教授偶爾會在學校附近的餐廳樂隊客串一把,那時的他不再是嚴謹的德國科學家,而只是一位study hard、play hard的歌手。

  在昆山杜克這樣一所年輕的大學,來自美國的瑪西婭·弗朗斯博士認識到給予教員和學生充分的反饋和討論空間至關重要。此前,畢業于麻省理工和加州理工學院的她,在美國頂尖文理學院華盛頓與李大學工作了24年。“我們開放了多種反饋機制,比如教學評估團隊會定期對課程教學進行評估,以便教員適時地調整教學策略;我們定期開設教員工作坊,討論課堂學習中存在的普遍問題及如何提升教學效果;我們有非正式座談,邀請不同國籍不同背景的學生組成‘焦點小組’一起交流學習生活;我們有專門的線上反饋渠道,學生們可以留言并提出建議;除了每周五的辦公室時間,我還辦了一個‘院長下午茶’(Tea with Dean),每月的第一個星期三學生可以和我預約面談,周三下午則開放自由拜訪。” 

  教授和學生間的直率溝通能第一時間發現并解決問題。這是否僅是首屆的特權?弗朗斯博士搖搖頭,“昆山杜克將一直保持這一傳統。”此外,她還希望開創另一個傳統,“我想在這里和大家建設一個交響樂團。大學不應該只是學習,還應該包括享受學習以外的很多時光。”

修繕世界

  對數據科學感興趣的周子昂與幾個同學一起利用圣誕假期前往斯里蘭卡,參與了一個保護海龜的項目。周子昂在做志愿者的過程中發現,漁民捕魚時經常會撈到海龜,漁網會割破海龜的皮膚甚至勒斷它們的手腳。如何利用所學解決這個問題,大數據研究中心的空氣污染項目給了他靈感。“我想以后可以建立一個海龜數據庫,為保護中心的每只海龜編號,錄入它們的健康狀況、保護地點等信息,以便追蹤并針對不同狀況的海龜進行相應的保護措施;未來數據足夠多之后,還可以通過機器學習對海龜的相關數據和指標進行預測,更高效地調配保護資源。”

  和周子昂一樣,許多同學都利用周末和寒暑假時間做義工,用自己的所學去幫助他人。有的去動物救助站為流浪犬清理毛發、號召領養代替購買,有的去西南山地參與大熊貓生態保護研究,有的深入緬甸農村調研貧困真相,有的在肯尼亞研究自然、健康與貧民窟??

  杜克大學的宗旨是“知識服務社會”,武漢大學的校訓則是“自強、弘毅、求是、拓新”。在昆山杜克,中美兩所大學的光榮與夢想在這里扎根、融合;一粒粒用所學知識強大自身,繼而回饋世界的種子在同學們心中種下。

  在譚好看來,挑戰自己體力、智力還有思維的邊界,享受美妙的大學時光,參與創建這所大學,并有機會回報社會,正是她心目中大學的樣子。

  昆山杜克所在之處,自古便是誕生賢人與新知的靈秀之地。在這片鐘靈毓秀之地,昆山杜克的學子們又會創造出什么?我想除了他們自己,沒有人能夠定義他們的未來。

  來源:神州學人(2019年增刊第1期)

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