2021年4月2日，三名學生在泰國曼谷的一條運河旁畫畫

　　近幾年，越來越多的中國家庭選擇將孩子送到泰國接受基礎教育，特別是在幼兒園與小學階段。家長們選擇泰國國際學校，一方面看中其較高的性價比和教育成本相對較低，另一方面也希望孩子能夠體驗更輕松的“快樂教育”。

　　陪讀媽媽大軍涌入

　　泰國國際學校協(xié)會2024年的一項數(shù)據(jù)顯示，該協(xié)會成員學校迅速增加，目前其全泰有193所國際學校，除了曼谷，普吉、清邁和芭堤雅等旅游勝地也吸引了不少國際學校落戶。

　　協(xié)會副總裁波拉米特表示，越來越多的家長關注到泰國國際學校在培養(yǎng)孩子語言、職業(yè)和社會技能方面具有優(yōu)勢，泰國政府為國家發(fā)展吸引外籍人士的政策則進一步刺激了這些需求。國際學校有望成為泰國軟實力的一部分，吸引更多外籍家長將孩子送到泰國讀書。

　　楊雅來自四川成都，2023年帶3歲的女兒來泰國曼谷讀幼兒園。她女兒所在的班不到20個學生，分別來自泰國本地、中國、日本、英國、丹麥、德國和加拿大等國。

　　“這里國際學校的國際化程度比較高，英語是第一語言，我想讓孩子在一個以英語為主的環(huán)境里成長?！睏钛鸥嬖V《環(huán)球》雜志記者，她選擇泰國國際學校還有一個原因是這里成本相對較低，女兒所在的幼兒園一年學費不到10萬元人民幣，比國內(nèi)的北京、上海這些一線城市以及成都等二線城市學費都低很多。

　　泰北旅游城市清邁，更是因性價比高、生態(tài)環(huán)境好、生活節(jié)奏慢以及“快樂教育”的標簽，吸引了一群中國家長將孩子送到這里讀書，形成一支頗具特色的陪讀媽媽大軍。

　　“作為一個在泰國教育圈待了十年的業(yè)內(nèi)人士，我近幾年最直觀的感受就是：中國家庭帶孩子來泰國讀國際學校的趨勢明顯上升，而且年齡段不斷下探，從初中、高中，延伸到了小學甚至幼兒園。”泰國博仁大學國際事務處主任、泰國華文教師公會副主席王波博士對《環(huán)球》雜志記者說。

　　王波表示，除了看重性價比高，中國家長的需求也在發(fā)生結構性的變化。家長們不再單純追求升學成績，更看重語言能力、全球化背景與人格發(fā)展。而一些家庭本身就有移民規(guī)劃。泰國社會整體包容，生活成本可控，對華人友好，這些現(xiàn)實因素也促成了“舉家遷移式就學”不斷增長。

　　值得注意的是，隨著來自中國的家庭越來越多，清邁的教育生態(tài)也在發(fā)生一些變化。中國學生成為清邁國際學校最主要的生源，在一些國際學校里，中國學生的比例已經(jīng)超過50%，這樣的高比例無疑會對英語學習環(huán)境產(chǎn)生影響。

　　“快樂教育”不等于“無壓力”

　　真正走近泰國教育，尤其是頂尖的國際學校，就會很容易發(fā)現(xiàn)，所謂“快樂教育”實際并不等于“無壓力”或“無競爭”。在“輕松自由”的總體氛圍之下，隱藏著另一面——一種結構性、多維度的教育焦慮。

　　首先，“快樂教育”不等于無學術壓力，國際學校里存在著隱形競爭?！董h(huán)球》雜志記者走訪過泰國多所頂尖國際學校，發(fā)現(xiàn)這些國際學校入學門檻并不低，尤其是對英語能力有一定要求。

　　很多中國學生即便順利通過入學考試，仍需要接受學校提供長期EAL（English as an Additional Language，即英語作為額外語言）課程支持，以此提升學生的英語語言能力。與此同時，為了讓孩子能更快跟上進度，家長往往還需在校外聘請英語家教進行課后輔導，實際上就形成了另一種“補課常態(tài)”。

　　而對于英語能力較強的學生，家長的焦慮會投射在中文與數(shù)學上，因此中文和數(shù)學補習就成為許多學生課后生活的一部分。盡管學校小學階段幾乎不布置家庭作業(yè)，但學期報告中的閱讀、寫作和數(shù)學評估仍能真實反映孩子的學習能力。這些看似“溫和”的評估結果，讓不少家長難以放松下來。

　　其次，“快樂”的教育文化背后，是對自主學習能力的高要求。

　　到了中學階段，泰國國際學校的“快樂”外殼下逐漸顯露出學術挑戰(zhàn)的內(nèi)核，國際課程更強調學生的自主學習能力與項目導向的評估方式。

　　國際學校的管理相對寬松，老師布置的作業(yè)較少，放學時間早，加上泰國假期較多，這使得主動學習變得尤為重要。對于習慣了被老師督促學習的學生來說，很容易會在這種體系中“放飛自我”。

　　記者調研中發(fā)現(xiàn)，一些學生在學習過程中會遇到課業(yè)任務難以按時完成、項目進展緩慢、學習缺乏計劃性等問題，這時老師會頻繁聯(lián)系家長，甚至要求面談。無論是對于家長還是學生，壓力之大可想而知。

　　另外比較有意思的一點是，很多選擇在孩子學業(yè)中途將其送到泰國讀書的中國家長，還時常不自覺地將孩子在泰國的學習情況與國內(nèi)的學業(yè)進度進行比較，在心理上會經(jīng)歷一個“比照—焦慮—調整”的過程。尤其是語言、中文、數(shù)學等核心學科，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)不如國內(nèi)同齡人，焦慮便會加劇。因為教育體制存在差異，國際課程中數(shù)學學科在起始階段雖看似“簡單”，但注重夯實基礎和理解概念。該課程對學生的要求不局限于算出正確答案，而會進一步要求學生能清晰表達解題思路和邏輯。

　　上述種種原因，讓人們覺得在泰國的國際學校學習似乎很“輕松”，但其實，競爭只是改變了形式，評價標準也更多元化了。在這種教育體系下，家長要學會從“監(jiān)工者”變成“支持者”，而學生需要從“任務執(zhí)行者”轉變?yōu)椤皩W習的主人”。這大概是經(jīng)歷教育轉型的孩子和家長會遇到的最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，也真實照出了泰國國際學校的“另一面”。